Resumo da minha dissertação de mestrado, caso fique interessado em ler é só avisar

BERNARDO, Carlos Alberto. O mito do aluno não inteligente em matemática. 2004. 87 páginas. (Dissertação – Mestrado em Matemática). Universidade Vale do Rio Verde – UNINCOR – Três Corações – MG*

Na fantasia primitiva, os mitos definiam o que ainda era incompreensível. A razão difere da emoção (mito); se o homem eleva sua compreensão, inserindo em sua vida razão e emoção, acaba por entender que é a própria emoção que prediz seus medos e suas tentativas. De um modo geral, o mítico influi em toda a vida do ser humano. Em toda aprendizagem há um paralelismo entre o que se espera da escola e o que ela é, porque ela é um mundo estranho onde sociabilidade e competência fazem a diferença. Isto incide mais quando a matéria em questão é mítica e traduz em si o medo do discente em se aventurar (como é o caso da matemática). Sócrates admitia que o saber é um ato que se dá no interior do indivíduo, na sua relação razão/emoção. Assim houve uma evolução no “pensar” pedagógico e uma reformulação nos conceitos de “ensinar” e “aprender”, e de como se pode inserir conceitos matemáticos de forma clara e objetiva para dar ao aluno mais contato com os conteúdos, vendo neles mais praticidade. Entram neste contexto os jogos, a informática e outras alternativas que podem e devem dar ao educando uma nova visão da matemática, fazendo uso da filosofia do construtivismo e verificando a prática do que é necessário para o indivíduo organizar-se para aprender cada vez mais. A praticidade também nos leva à noção de que na docência se deve considerar tanto a individualidade quanto o interesse apresentado pelos discentes. Sendo assim, o professor deve conferir a si mesmo o dom da observação. É imprescindível ver o ponto de vista pedagógico e aplicar no que se refere aos conceitos matemáticos, para quê a matemática serve, quais são suas utilidades e como tornar o ensino da mesma, mais dinâmico e motivador. A motivação começa a partir da realidade do aluno, daquilo que a ele é interessante e de que em sua vida diária tem acesso. Assim pode-se erradicar a idéia de que a matemática é abstrata, difícil e inacessível, e, assim, desmitificar a matemática como matéria que reprova ou não é assimilável. Neste contexto o professor deve buscar alternativas para que o aluno possa ver por que a matemática é uma ciência lógica, onde está sua praticidade, o que pode acabar com o mito do aluno não inteligente e que não aprende matemática.